Interkulturelle Kompetenz modellieren und trainieren:
Standards fÜr die Fremdsprachenlehrerausbildung
Adelheid Hu (Hamburg)
Interkulturelle und mehrsprachige Kompetenzen – Konzepte, Modellierungen, Empirie
Interkulturelle Kompetenz wird in den aktuellen bildungspolitischen Anforderungen an Fremdsprachenunterricht mehr hervorgehoben als je zuvor. Gleichzeitig stecken die empirischen Forschungen zur Rekonstruktion interkultureller Lernprozesse sowie die Entwicklung von Evaluationsformaten noch in den Anfängen, und in der Unterrichtspraxis bleibt die systematische Förderung interkultureller Kompetenzen eher ein Randphänomen. Ähnlich sieht es bei den ebenfalls oft eingeforderten mehrsprachigen Kompetenzen bzw. der Förderung von Mehrsprachigkeitsbewusstsein aus – besonders im Hinblick auf die Migrationssprachen im Verhältnis zu den Zweit- und Fremdsprachen. In diesem Beitrag stelle ich zunächst dar, warum die Diskurse um Interkulturalität und Mehrsprachigkeit einerseits und Kompetenzorientierung andererseits auf unterschiedlichen Prämissen beruhen und schwer kompatibel sind. In einem zweiten Teil diskutiere ich einige Ansätze, die versuchen, „Interkulturelle Kompetenz“ im Kontext von Fremdsprachenunterricht zu modellieren, zu stufen und zu evaluieren bzw. mehrsprachige Kompetenzen expliziter und empiriebasiert zu beschreiben. Schließlich gehe ich auf die Frage ein, wie nicht nur bei den SchülerInnen sondern auch bei den angehenden SprachenlehrerInnen interkulturelles und mehrsprachiges Bewusstsein ausgebildet werden könnte.
